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        我的課堂我做主——課堂教學需要教師的機智

        [ 作者:未知 文章來源:本站原創 更新時間:2016-5-17 6:53:11| 收藏本文 ]
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        今天辦公室的老師閑暇交流時談到,學生的學習狀態周一最糟糕,無精打采、啟而不發,所以周一不要講新課要不學習效果不好,當然我也有同感。但是“我的地盤我做主”,學生的學習積極性不高教師要調控,不要忘了教師是導演,你導演的劇目是高大上的大片,還是普普通通的草根篇在導演,如演員的等級、制作片景的等級合成制作的效果等都取決與導演。所以教師的導演作用在你的課堂上的作用不言而喻。

        今天帶著這樣的想法我上了《分數的意義和性質》單元復習課。課上我在單元知識系統整理環節改變了讓學生自己整理的方法,而是集體整理。整理中關于知識點的羅列學生很勉強的回答了幾個,怎么辦?我靈機一動說:“今天的課堂回答問題一律不舉手,搶答,有信心嗎?”.學生的回答還是很勉強,慢吞吞的說“好”。不過搶答依然進行,學生的參與還有點拘謹,參與面很少,我及時的激勵說:“大家聽某某引導員的講解!薄爸x謝你說的內容就是我要給大家講的,真好”…慢慢的學生參與的面積越來越大,學生搶答的勁頭也有點足了。這是我說:“今天的課堂回答問題要加分的”,學生一下子瘋狂開了,搶答的氛圍此起彼伏,我都難以控制。我又靈機一動說:“引導員的語速那么快,大家能聽懂嗎?所以回答問題要注意語速!睋尨鸬木置嬗行蜻M行著,不知不覺學生很快的完成了本節課的學習。

        這樣的課堂完全打破了我們常規教學時營造的課堂學習氛圍,學生的學習積極性,參與課堂態度隨即發生變化。所以我覺著課堂教學教師要有機智,要靈活機智的組織教學,有效地調動學生學習的積極性,我的課堂我做主,課堂教學需要教師的機智。



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