我的課堂我做主——課堂教學需要教師的機智

今天辦公室的老師閑暇交流時談到，學生的學習狀態周一最糟糕，無精打采、啟而不發，所以周一不要講新課要不學習效果不好，當然我也有同感。但是“我的地盤我做主”，學生的學習積極性不高教師要調控，不要忘了教師是導演，你導演的劇目是高大上的大片，還是普普通通的草根篇在導演，如演員的等級、制作片景的等級合成制作的效果等都取決與導演。所以教師的導演作用在你的課堂上的作用不言而喻。

今天帶著這樣的想法我上了《分數的意義和性質》單元復習課。課上我在單元知識系統整理環節改變了讓學生自己整理的方法，而是集體整理。整理中關于知識點的羅列學生很勉強的回答了幾個，怎么辦？我靈機一動說：“今天的課堂回答問題一律不舉手，搶答，有信心嗎？”.學生的回答還是很勉強，慢吞吞的說“好”。不過搶答依然進行，學生的參與還有點拘謹，參與面很少，我及時的激勵說：“大家聽某某引導員的講解�！薄爸x謝你說的內容就是我要給大家講的，真好”…慢慢的學生參與的面積越來越大，學生搶答的勁頭也有點足了。這是我說：“今天的課堂回答問題要加分的”，學生一下子瘋狂開了，搶答的氛圍此起彼伏，我都難以控制。我又靈機一動說：“引導員的語速那么快，大家能聽懂嗎？所以回答問題要注意語速�！睋尨鸬木置嬗行蜻M行著，不知不覺學生很快的完成了本節課的學習。

這樣的課堂完全打破了我們常規教學時營造的課堂學習氛圍，學生的學習積極性，參與課堂態度隨即發生變化。所以我覺著課堂教學教師要有機智，要靈活機智的組織教學，有效地調動學生學習的積極性，我的課堂我做主，課堂教學需要教師的機智。