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        2018秋蘇教版語文九年級上冊第23課《綠》課件

      2. 課件名稱:2018秋蘇教版語文九年級上冊第23課《綠》課件
      3. 創 作 者:未知
      4. 課件添加:admin
      5. 更新時間:2018/11/17 7:19:35
      6. 課件大小:3800 K
      7. 課件等級★★★
      8. 授權方式:免費版
      9. 運行平臺:Win9x/NT/2000/XP/2003
      10. ◆課件簡介:
        2018秋蘇教版語文九年級上冊第23課《綠》課件
        【答案】(1)這既可以從實處理解,又可從虛處理解。從實處理解,作者可能并沒有真的聽說過這樣的說法,用“據說”表示不確定(有人就認為“梅雨潭”的得名并不是因為梅雨瀑濺起的水珠如同梅雨紛紛落著),如果用“聽說”,似乎就曾經真的聽到過這樣的說法;從虛處理解,這只是作者行文時的即興言辭,或者說是行文的需要——要“據說”引出“像一朵朵小小的白梅”的說法,再以此作為襯托引出“我覺得像楊花”的說法,使文章曲折生 姿,更有情味。 2.【難點探究】從水花形態談到梅雨潭的命名的由來時,為什 么加上“據說”? 襯托→梅雨瀑、梅雨亭 我驚 詫于 梅雨 潭的 綠了 (奇異、 醉人) 比喻 水波→她松松的皺纈著 水光→她滑滑的明亮著 水色→她又不雜些兒塵滓 對比、襯托→什剎海、虎跑寺、 西湖、秦淮河 聯想→裁你以為帶、挹你以為眼 向往自然 熱愛生命 文章的題目“綠”,是指梅雨潭的綠,作者通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪,表達了對生命的熱愛,對大自然的向往之情。 1.寓情于景,借景抒情。作者用生動形象的筆觸書寫了梅雨潭的綠,并且在對景色的描寫中,注入了自己對綠的喜愛,并通過對景色的描寫,抒發了自己對生機勃勃的綠的傾慕和向往,表現了作者對生活的希望和積極向上的思想感情。 2.構思上采用了欲擒故縱的筆法。先以“驚詫”一詞道出對梅雨潭的綠的總體感受,也象征著作者要追捉、探究梅雨潭勝景的內在驅力。然后,通過擬聲繪 色、細致入微的描繪,為我們展示了一幅梅雨潭及周圍環境的立體畫卷。 3.語言簡潔樸素,平易自然。為了表情達意的需要,作者十分注重語言的錘煉加工,注重煉字,努力以生動而傳神的語言創造出詩的意境,于樸素之中見風華,達到一個“不易達到的境界”。 像朱自清這樣用比喻、對比、聯想來描寫色彩的方法,在詩詞中屢見不鮮,例如: 停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。 不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。 忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。 日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍。 抒情散文 綠 23 同學們,我們曾學過朱自清先生的敘事散文《背影》,見過那飽含深情的父親的背影;也曾學過他的寫景散文《春》,領略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來學習朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》,體會那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。讓我們再次走近朱自清。 3. 學會以段落閱讀訓練帶動全文的閱讀鑒賞的 閱讀方法。 4. 培養學生欣賞自然美的情趣,激發學生熱愛大 自然、熱愛生活、追求美好事物的情感。 1. 學習多角度地細致描繪景物特點得方法。 體會比喻等手法的妙用。 (重點) (難點) (難點) 朱自清(1898~1948),字佩弦,江蘇揚州 人,著名詩人、散文家。主要作品有《春》《荷 塘月色》《綠》等。他的散文以樸素縝密、清雋 沉郁、語言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實 感。 《綠》寫于1924年。當時,南方成為革命的策源地,北伐戰爭已在醞釀之中。朱自清對中國社會的前途,時刻都在關心著,他這一時期的思想,基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里,則表現為格調的明朗,節奏的明快,滿含著“為人生”“寫實”和昂揚向上的生命活力。 抒情散文的特點有以下幾點: 1.抒情散文是作者激情的鮮明表現,換句話說,就是 “文中有我,重在抒情”。 2.詩情畫意,“登山則情滿于山,觀海則意溢于!。 3.立意清新,精心結構。 4.抒情語言表達方式的運用,具體地說,即:①托物抒 情;②因事(人)抒情;③借景抒情。 5.語言有準確、簡練、形象、生動、音律優美的特色, 是詩一樣的語言。 抒情散文的特點 抗日戰爭結束后,美國政府一方面支持蔣介石發動內戰,一方面又利用簽訂條約的辦法在中國獲取了許多特權,還加緊武裝戰敗國日本。朱自清看透了美國的用心,他和一些學者一起,在一份宣言上莊重地簽上了自己的名字。那份宣言表示,堅決拒絕美國的“援助”,不領美國的面粉。當時,朱自清正患嚴重的胃病,身體非常瘦弱,體重還不到40公斤,經常嘔吐,甚至整夜不能入睡。他在日記 朱自清“寧可餓死,不領美國救濟糧” 中寫道:“堅信我的簽名之舉是正確的。因為反對美國武裝日本的政策,要采取直接的行動,就不應逃避自己的責任!眱蓚月后,朱自清因貧病交加,不幸去世。他寧肯挨餓而死,也不肯領帶侮辱性的“救濟”,表現了一個中國人應有的尊嚴。 魔法記憶之因性定音法: 名詞讀四聲,如鉆石 zuàn,動詞讀一聲,如zuān。 一 讀一讀字音 鑲 踞 薄陰 幾綹 穹 倏 皺纈 塵滓 鉆木 鉆石 xiāng jù bó liǔ qióng shū xié zǐ zuān zuàn 二 寫一寫字形 yì ( ) jū ( ) shíchà ( ) yùn ( )蓄 léng ( )角 明móu ( ) 善lài ( ) 挹 掬 什剎 蘊 棱 眸 睞 三 記一記詞義 1.塵滓: 塵滓、渣滓辨析: 這里指雜質。 “渣滓”指物品提出精華后剩下的東西,也比喻品質惡劣、對社會起破壞作用的人,如:張成澤在判決書中被稱為“豬狗不如的人間渣滓”!皦m滓”指雜質,詞義范圍不同。如:“洗盡塵滓,獨存孤迥”就是指藝術家在創作時去除心中的雜念,純潔自己的心靈,使自己的內心達到一種澄明和虛靜的狀態。 2.皺纈: 潭水泛起波紋,好像有花紋的綢緞(微微)皺折著。 纈,有花紋的絲織品。 3.明眸善睞: 意思是指明亮的眼珠善于左顧右盼。眸,本指瞳人, 泛指眼睛。睞,看,向旁邊看。 例句:中國的探月工程中,“嫦娥”和“玉兔”明眸 善睞,將彼此的身影清晰地傳回了地球。 4.掬: 兩手捧(東西)。 導思1.在文中找出描寫梅雨潭綠的 文字,說一i兌,作者是從那些角度來 寫綠的,又分別展現了綠怎樣的特點? 導思2:文中除了寫梅雨潭的綠之外,還寫了哪些景物? 請概括出來,并想一想這樣寫的作用是什么? 繪綠——多角度 其他景物——襯托 導思3.作者是如何抒發自己對 梅雨潭綠的傾慕向往之情的? 在這種熾熱愛戀中你感受到了 作者怎樣的生活態度? 抒情方式 關鍵詞: 熱愛自然與生活 請同學們聽讀課文,并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情,感受文章的風格。 《綠》課文朗讀。 1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。 2.認為用得好的詞語用方框。 3.關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線。 4.有疑問的地方,用問號標注。 圈點要求 1. 本文開頭的作用是什么? 【答案】文章開頭單句成段,開篇點題。點出文眼“綠”,以“驚詫”奠定寫作基調。為下文具體描寫梅雨潭的綠作鋪墊。 2.“抬起頭,鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的,一帶 白而發亮的水便呈現于眼前了!甭撓瞪舷 文,說說“鑲”字有怎樣的表達效果。 【答案】“鑲”字煉得妙,將用于工藝品制作 的動詞移用于自然造化之奇景,顯出天工神斧, 描繪了瀑布處在山澗中美妙無比的狀態。 3.“這個亭……在天宇中一般!边@句話運用了什 么修辭手法?有什么作用? 【答案】運用了比喻的修辭手法,把梅雨亭比作 “展著翼翅”的蒼鷹,化靜為動,具體形象地展示 出梅雨亭的造型,傾一腔濃烈的摯愛與神往之情于 景物,字里行間滲透著作者對大自然的熱愛。 4.“這時偶然有點送入我們溫暖的懷里,便倏的鉆了 進去,再也尋它不著!边@句話運用了什么修辭手 法,有何表達效果? 【答案】這句話運用擬人的修辭手法,生動形象地 表現出了水花的活潑,富有動感,表達了作者的喜 愛之情。 本文的題目是綠,而文章一開始卻花了大量的筆 墨寫了其他的一些景物,這樣寫有什么作用? 【答案】寫山、巖、亭、云、草等是為了襯托梅雨瀑的美,而寫梅雨瀑又是為了襯托出梅雨潭的綠的美。突出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。表現了作者對梅雨潭之綠的喜愛。 6. 本段中“松松的”“輕輕的”“滑滑的”等疊 詞的使用,有什么表達效果? 【答案】“松松的”“輕輕的”“滑滑的”等疊詞,不僅細膩而豐富地表現了綠的特點,而且增添了音韻感,還用了助詞“著”,表示動作正在進行或狀態的持續,使綠更富動的情態。表達了作者對梅雨潭的綠的喜愛。 品析課文第3自然段 閱讀方法解密 疊詞作用分析法。 疊詞作用分析法,首先要了解“疊詞”的作用:一是形象性。疊詞的運用,可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象。二是確切性。疊詞既可以摹聲,又可以摹色,使表達的意象更加確切。三是音樂性。疊詞可使音律和諧,讀起來,朗朗上口;卮鸨绢}時,要抓住句中具體的情況進行分析。 7. 作者寫梅雨潭的綠,為什么要寫其他地方的綠? 【答案】作者用北京什剎海綠楊的“淡”,杭州虎跑寺“綠壁”的“濃”,西湖波的“明”,秦淮河波的“暗”進行對比和襯托,突出地說明了梅雨潭的綠明暗適度、濃淡相宜,綠得實在是恰到好處。表現了作者對梅雨潭之綠的傾慕之情。 8. 作者由梅雨潭的綠聯想到了 什么?有什么作用? 【答案】由綠聯想到舞女的輕盈和女子明眸的光彩,豐富了文章意境,寫出了梅雨潭醉人的綠和醉人的美,也寄寓著作者對梅雨潭之綠的愛已無法言表。 9. “女兒綠”是什么?“綠”也有性別、年齡、身份之分嗎? 【答案】這是一個早就引起人們注意而又一直說不清的問題。主要理解也有兩種:一是說作者運用了仿詞的修辭手法,是仿寶石“祖母綠”的構詞方式而給綠的一個飽含深情的命名;一種理解是作者順著前文“我用手拍著你,撫摩著你,如同一個十二三歲的小姑娘”的比喻寫來,便要把眼前的“綠”稱為“女兒綠”。 10. 本段由第三人稱變為第二人稱,連用八個“你”, 有什么作用? 【答案】人稱變為“你”,作者融入角色,把感情調動起來并融入到文章中去,似兩人傾心相談,給人親切感。強烈的抒情使作者不自覺地改變了人稱,強烈地抒發了對那綠色的愛戀之情,熾熱又奔放。 閱讀方法解密 第二人稱作用分析法。 寫作中第二人稱的作用有:1.能夠使作者迅速融入角色,把感情調動起來并融入到文章中去;便于作者抒發感情;2.使讀者有一種與作者溝通對話的感覺,增強情感的真實性,使文章讀起來更加親切;卮鸨绢}時,要結合具體內容進行分析。 重難點小結 作者連用了4個生動、形象的比喻,從不同角度對梅雨潭的漣漪以及綠的亮度、純度等加以表現,寫出梅雨潭醉人的綠和奇異的綠。也寄寓著著作者難以抑制的濃烈的喜悅之情。 作者用比較映襯的方法,把與眼前之景既有共性又有不同點的濃淡明暗的不同光色引入作品,突出地說明了梅雨潭的水色不淡不濃,水光不明不暗!坝盐骱任髯,濃妝淡抹總相宜”正如一個漂亮的姑娘,個兒要高,又不能太高,臉要白,又不能太白,白里透紅,又不能太紅。表現了作者對梅雨潭之綠傾慕之情。 11. 第四段在文中起什么作用? 【答案】結構上,一語驟然剎筆,仍然歸結到 “綠”字上,與開頭相呼應。起筆不凡,收束利索。內容上,結尾與開頭的不同處,只加了“不禁”二字,卻是傳神之筆。表達了作者對梅雨潭的綠的贊美,深化了作者對梅雨潭的綠無比喜愛的感情。 【答案】作者之所以驚詫于梅雨潭的綠“奇異”,固然與具體的時節和天氣有關,但最主要的原因恐怕不是客觀的而是主觀的!耙磺芯罢Z皆情語”。從文章在寫綠中表達的情感來看,作者這一次再游仙巖,心情是很明朗愉快的。為什么有這樣的心情呢?有人認為,這與寫作的時代有著密切聯系!毒G》寫于1924
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